مجلة مركز مصادر التعلم الإبتدائية 154
- التحكم فى معدل سرعة عرض المعلومات سواء بالإسراع أو الإبطاء لمعدل العرض أو تسريع العرض للأمام أو للخلف تبعا لحاجات المتعلم فى إدراك واكتساب المعلومات. - يمكن الاستفادة من الفيديو التفاعلى كوسيلة عرض جماعى لعدد كبير من المتعلمين. - استخدامه كمصدر متعدد للتعلم يحتوى على ملفات صوتية أو ملفات فيديو أو سمعية مرتبطة بموضوعات دراسية مختلفة. وقد أشارت كثير من الدراسات إلى أن توظيف الفيديو التفاعلى فى التعليم حقق الكثير من الإمكانات منها: - زيادة نسبة التحصيل وتحسين مهارات الاتصال لدى المتعلمين. - تفريد التعليم وإتاحة الفرصة للمتعلمين للتعلم حسب سرعتهم وقدراتهم. - جذب انتباه واهتمام المتعلمين لفترة أطول مما هو متوقع فى التعلم بالمقارنة بالطرق التقليدية فى التعلم. - أفاد فى تعلم حل المشكلات لدى جميع المتعلمين المختلفين فى القدرات. أيضا أشارت بعض الدراسات إلى أن الطلاب الذين يستخدمون الفيديو التفاعلى لا يتعلمون أكثر ولكنهم يتعلمون أسرع ويحتفظون بالمعلومات لمدة أطول وأن اكتساب المهارات عن طريق الفيديو التفاعلى يمكن أن يختصر المدة الزمنية المقدرة لأداء تلك المهارات وذلك بالمقارنة بطرق أخرى لتعلم المهارة.
لاشك أن ثورة تكنولوجيا المعلومات ، والتقدم التكنولوجي في وسائل الاتصال ، أدى الى ظهور أنظمة ومصادر تعلم غير تقليدية ، ولم يعد استخدامها وتوظيفها في المواقف التعليمية ترفاً بل أصبح ضرورة ومطلباً حيوياً لما تقدمه هذه المصادر من نقلة نوعية في إعادة صياغة وتطوير المواقف التعليمية ، ويعد الفيديو التفاعلي من أهم هذه المصادر الالكترونية لما له من أثر ايجابي في تحسين مهارات التعليم والتعلم ، من حيث تقديمه للمعلومات تبعاً لاستجابات المتعلم وبأشكال مختلفة (صوت، نص، صوره، لقطات فيديو ،.. )، وتوفيره فرص التفاعل بين المتعلم والمادة التعليمية ووفقاً لسرعه المتعلم الذاتية، والاستفادة من خصائص كل من الفيديو والكمبيوتر في عرض المادة التعليمية. لذلك كان من الضروري إلمام المعلم بخصائص الفيديو التفاعلي ومميزاته واستخداماته ليتمكن من توظيفه في المواقف التعليمية. أيضاً تعتبر مؤتمرات الفيديو تطبيق عملي لثورة تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات وهى تمثل أحد الاتجاهات الحديثة لتطوير التعليم باعتبارها وسيلة اتصال متفاعلة بين المعلمين والمتعلمين ، وتمتاز بتوفير بيئة تعليم وتعلم قريبة من الواقع ، ويمكن عن طريق مؤتمرات الفيديو تنفيذ الاتصالات المسموعة المرئية بين العديد من الأشخاص فى أماكن بعيدة ، كما تتميز مؤتمرات الكمبيوتر عن بعد بأنها تستخدم فى حالة التفاعل غير اللفظى باستخدام المواد البصرية ، وهذا بعكس مؤتمرات الفيديو عن بعد التى تستخدم فى حالة التفاعل اللفظى ، بالإضافة الى تكنولوجيا المحاكاه والواقع الافتراضي ، وتكنولوجيا الاقراص المدمجة ، فكل هذه المستحدثات التكنولوجية كان لها أكبر الاثر في تطوير المواقف التعليمية ، لذا سوف نتناول في سلسلة من المقالات بعض من هذه المصادر الالكترونية ونتعرف على خصائصها ودورها في تطوير المواقف التعليمية.
هل سبق وأن سمعت عن صحابي من الجن ؟ هل تعلم أن هناك أكثر من خمسة صحابة كانوا جنًا وليسوا من الإنس ؟ من هم صحابة رسول الله من الجـن بلغ عدد الصحابه رضوان الله عليهم قرابة الـ114 ألف صحابي عاصروا النبي ونصروه وآمنو به وتوفوا على الاسلام، وكان آخر صحابي توفي هو أبو الطفيل عامر بن واثلة الكناني وتوفي عام 102هـ رضوان الله عليهم جميعا... من الـ 114 ألف صحابي كان هناك أكثر من 5 صحابة ليسوا من الإنس بل كانوا من الجن الذين آمنوا بالرسول وماتوا على الإيمان.. كان الجن قبل مبعث الرسول -صلى الله عليه وسلم- يسترقون أخبار السماء، وهو ما يوحيه الله لملائكته، وأصل ذلك قوله تعالى إخباراً عنهم: {وَأَنَّا كُنَّا نَقْعُدُ مِنْهَا مَقَاعِدَ لِلسَّمْعِ فَمَن يَسْتَمِعِ الآنَ يَجِدْ لَهُ شِهَابًا رَّصَدًا}.. وعندما حجبت أخبار السماء عن الجن أمر إبليس جميع جنوده وسراياه بالبحث عن سبب منعهم، فانتشر الجن في جميع أرجاء الارض للبحث عن السبب فلم يتركوا قرية أو بلدة إلا ودخلوها وبحثوا فيها عن السبب العظيم الذي منعهم من أخبار السماء.. ومن الجن الذين انطلقو للبحث عن السبب كانوا جنًا من قرية (نصيبين) الواقعة في اليمن وانطلقوا الجن حتى وصلوا إلى وادي نخلة الواقع بين مكة والطائف وصادف وصولهم إلى وادي نخلة مرور النبي -صلى الله عليه وسلم- وكان متجه إلى الطائف.. توقف النبي صلى الله عليه وسلم في وادي نخلة ليصلي الفجر وليس معه رفيق غير الله سبحانه وتعالى توضأ وقام يصلي، ورفع صوته بالقرآن، يستأنس به في وحشته، وفي سفره فأخذ صلى الله عليه وسلم يرفع صوته بكلام الله عز وجل.. وكان النبي يتلو آية اهتز معها الجان: (ولو أن قرآنا سيرت به الجبال أو قطعت به الأرض أو كلم به الموتى بل لله الأمر جميعا أفلم ييئس الذين آمنوا أن لو يشاء الله لهدى الناس جميعا).. وفي نفس اللحظة التي كان يقرأ فيها النبي كان الجن قريبين منه ويسمعون هذا الكلام العظيم الذي لم يسمعوا كجماله من قبل، وكان من أدبهم أن كان سيدهم يسكتهم، ليسمعوا القرآن، ويقول لهم: (انصتوا) فكانوا ينصتون، وكان بعضهم يركب بعضا، حتى يقتربوا من الرسول صلى الله عليه وسلم.. قال سبحانه: (وأنه لما قام عبد الله يدعوه كادوا يكونون عليه لبدا) كان عدد الجن الذين يستمعون للنبي تسعة وآمنو جميعا بعد الذي سمعوه، وكان سيدهم أو كبيرهم يدعى زوبعه الجني رضي الله عنه وأرضاه، أما الذي أنطلق مسرعا عائدا إلى قومه ينذرهم كان اسمه الأرقم الجني رضي الله عنه وأرضاه.. قال تعالى: {وإذ صرفنا إليك نفرا من الجن يستمعون القرآن فلما حضروه قالوا انصتوا فلما قضي ولوا إلى قومهم منذرين * قالوا يا قومنا إنا سمعنا كتابا أنزل من بعد موسى مصدقا لما بين يديه يهدي إلى الحق وإلى طريق مستقيم}.. ذكر ابن حَجر أسمائهم بالتفصيل وذكرنا سابقا زوبعه و الأرقم رضي الله عنهم، ومن الذين استمعوا لقول النبي وآمنوا هم: حاصر بن محملان الجنيّ شاصر الجنيّ عثيم الجنيّ لحقم الجنّي عرفطه الجنيّ رضي الله عنهم جميعا.. قدم وفد من الشام للحج وكانوا من التابعين، فوجدوا في الطريق حية بيضاء يخرج منها رائحة المسك، فقال أحدهم والله لا ادعها حتى أعلم ماتصنع فظل يراقبها التابعي حتى أهتزت وماتت ، يقول فأخرجت خرقه بيضاء وأخذتها ودفنتها.. فما لبثوا قليلا حتى جاء أربعه من النسوة، وقالوا من منكم صاحب عمرو بن جابر ؟ فقالو من عمرو بن جابر ؟ فقالت إحداهن الحية البيضاء التي دفنتموها، ثم أضافت وقالت ألا والله أنه كان صوام وقوام ويأمر بالمعروف وينهى عن المنكر، وهو آخر التسعة الذين آمنو مع النبي.. وسبق وأن قابل النبي عليه الصلاة والسلام جن نصيبين وحدثهم، فقد روى ابن مسعود قصته مع الرسول وجن نصيبين، قال ابن مسعود أن النبي قال لأصحابه أمرتُ أن أتلو القرآن على الجن، فمن يذهب معي ؟ فذهب معه عبدالله إبن مسعود وانطلقوا حتى وصلوا إلى شعبِ أبي دب فخط النبي عليه خطا (بمعنى أن النبي رسم خطًا على الارض وأمر عبدالله إبن مسعود أن لا يتجاوزه أبدًا).. انطلق النبي وحده وبدأ يقرأ القرآن فغشيته عجاجة سوداء أي غبار أسود ولم يستطع بعدها سماعه أو رؤيته، حتى أن عبدالله ابن مسعود بدأ يشعر بالخوف على النبي، وكان على وشك أن يستغيث بالناس حتى سمع النبي صلى الله عليه وسلم يقرع بعصاه ويقول اجلسوا.. ففرغ النبي صلى الله عليه وسلم مع الفجر، فقال لإبن مسعود: أنمت؟ قلت: لا والله، ولقد هممت مراراً أن استغيث بالناس، حتى سمعتك تقرعهم بعصاك تقول: اجلسوا، فقال النبي:لو خرجت لم آمن عليك أن يخطفك بعضهم، ثم قال النبي: هل رأيت شيئاً؟ قلت: نعم رأيت رجالاً سوداً مستثفري ثياب بيض.
الكتب في مركز مصادر التعلم مصنفة حسب تصنيف مكتبة الكونغرس. للبحث عن أي كتاب بإستطاعتك إستخدام فهرس المركز والبحث عن طريق المؤلف أو العنوان أو الكلمة المفتاحية. لمزيد من الاستفسار يمكن الرجوع لموظفي مركز مصادر التعلم. التسجيل في مركز مصادر التعلم عن طريق إحضار البطاقة الجامعية. إستلام الشفرة المخصصة للإستعارة. اختيار الكتب المرغوبة وتسجيلها من قبل موظفي المركز. لمزيد من المعلومات يمكنك الاستعانة بالجدول التالي: المستفيد عدد المواد المسموح استعارتها مدة الاعارة أعضاء هئية التدريس 15 أربعة أسابيع موظفو الجامعة طلبة الدراسات العليا 8 أسبوعين طلبة الجامعة 4 أسبوع المستفيدين من خارج الجامعة 3 يقوم موظفي مركز مصادر التعلم بتعريف الطلاب بالمركز، وهي خدمة مصممة لتزويد الطلاب بثروات المركز وتقوية مهاراتهم البحثية. لإقتراح الجلسات التعريفية بالمركز يرجى تعبئة ، أوالرجوع لموظفي مركز. يقدم مركز مصادر التعلم مجموعة من ورش العمل للطلاب الحاليين والباحثين وغيرهم من أعضاء جامعة صحار. وتشمل ورش العمل مهارات البحث في المصادر الإلكترونية الغنية بالمعلومات و التي تفيد الطلاب والباحثين. للأطلاع على. ورش عمل مركز مصادر إقتراح كتاب يسمح للطلبة الباحثين والأعضاء الآخرين إعلام المركز عن المصادر التي يحتاجونها بطريقة سهلة ومباشرة، ولإستخدام هذه الخدمة، ما عليك سوى تعبئة النموذج؛ ولكن قبل ذلك يتوجب عليك تقديم كافة البيانات الأساسية والمهمة عن طلبك.
مجلة تلقي الضوء على الدور الحيوي لمركز مصادر التعلم في مدارسنا وهي سلسلة أعداد تحكي إنجازات اختصاصية مصادر التعلم أ. زينب السلمان من إدارة التربية و التعليم بالأحساء ماجستير تقنيات تعليم-جامعة الملك سعود More Less
مراكز مصادر التعلم الإثرائي: تعد مراكز مصادر التعلم في عمادة السنة الأولى المشتركة من المعينات الأساسية الموظفة في سبيل تحقيق أهداف العمادة المتمثلة في تزويد الطلاب بالمهارات والمعارف والمعلومات، التي تعمل على إثراء دراستهم للمقررات الدراسية، وتقربهم من مصادر المعلومات وآليات التواصل مع مجتمع المعرفة، والإلمام بالتطور الحادث في العالم، والتواصل الإيجابي مع حركة الحياة المتسارعة والمتغيرة، والآخذة في التطور المتلاحق والمتسارع، وكذلك تمكين الطلاب من آليات البحث العلمي واستراتيجياته، والتفاعل مع إجراء البحوث الخادمة للعملية التعليمية، وتلبي الحاجة الملحة لتقديم حلول مبتكرة للمشكلات، التي يواجهها المجتمع. وتضم هذه المراكز العديد من مصادر التعلم، مثل الكتب والمواد الأخرى المتماشية مع متطلبات المقررات الدراسية واحتياجات الطلاب على اختلاف ميولهم وقدراتهم. كما تحوي العديد من الموسوعات، والمعاجم اللغوية، والكتب السنوية (الحوليات)، والدوريات، والكتيبات، والنشرات، والصحف، والمجلات اليومية والأسبوعية، كما تضم العديد من المصادر السمعية والبصرية مثل شرائح الأفلام، والأقراص المدمجة، والأسطوانات. وتوفر هذه المراكز الترفيه، والمتعة للطلاب من خلال العديد من ألعاب الذكاء والتحدي.
ومن هنا يتضح أن الفيديو التفاعلي يجمع بين خصائص كل من الفيديو التقليدي والكمبيوتر ، من حيث أن الفيديو التفاعلي يعرض لقطات الفيديو بشكل مجزأ كل منها تمثل شاشة مستقلة ، وفى نفس الوقت تتاح للتلميذ فرصة وإمكانية التفاعل والاختيار والقدرة على التحكم وفقا لسرعته الذاتية. ويمكن توظيف الفيديو التفاعلى فى تطوير المواقف التعليمية من خلال: - إتاحة الفرصة للمتعلمين للتعلم وفق قدراتهم وسرعتهم الذاتية وبما يسمح بالإعادة والمراجعة طبقا لرغبتهم ، أى تحقيق تدريب فردى عالى المستوى. - استخدامه كوسيلة للبيان والشرح بما يقلل الوقت والجهد المبذول فى الإعادة والتكرار من قبل المعلم. - اعطاء المتعلمين إمكانية السيطرة والتفاعل والمشاركة الإيجابية مع البرامج المعروضة. - استخدامه كوسيلة اتصال سمعية بصرية ، يستمتع بها المتعلمون وينمى ثقتهم بأنفسهم ويثير الدافعية لديهم. - يمكن عرض التجارب التى يصعب على المعلم توفيرها أو إجرائها بشكل مباشر أمام الطلاب ، وهذا يعطى الإمكانية لممارسة المهارات فى بيئة مصطنعة قبل تطبيقها فى مواقف الحياة الحقيقية. - السعة التخزينية الهائلة لقرص الفيديو تسمح بتسجيل قدر كبير من المعلومات المرئية والمسموعة.